“研学教育共同体”成立 引领新时代研学旅行发展
教育部教育发展研究中心国际比较与对外交流部主任王晓燕在论坛上发言。主办方提供
中新网北京12月1日电 (记者 于立霄)由世纪明德发起的“研学教育共同体”今天在北京举行的第十六届全国基础教育学习论坛上宣布成立。业界认为，“研学教育共同体”的成立，标志着“游学5.0时代”以及“研学教育元年”的全面到来。
“研学教育共同体”旨在探索研学旅行课程化、品质化、创新化的发展需求，构建研学旅行理论、经验、模式、机制、成果等资源共享的交流平台，实现“让每个孩子至少有一次研学经历”的教育目标。
强化研学旅行制度保障
过去书本是孩子的世界；现在世界是孩子的书本。研学旅行以核心素养为导向，引导学生在广阔开放的教育情境中发现问题、解决问题，获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。
教育部等11部门联合发布《关于推进中小学研学旅行的意见》后，研学旅行全面推开，从试点走向全国。此后，陕西、福建、山东、湖北、吉林、安徽、贵阳等省份纷纷出台配套文件及细则，教育部推出《中小学综合实践活动课程指导纲要》、《中小学德育工作指南》统筹规划，为研学旅行的规范化发展、标准化建设、品质化推广提供了有力的政策支持。
在当天举行的论坛上，教育部教育发展研究中心国际比较与对外交流部主任王晓燕说：“研学旅行是关于人才培养方式、综合育人途径的一种创新模式，我们需要深刻理解和把握政策文件的基本内涵和核心要义，才足以应对新时代研学旅行工作的推进。”
王晓燕认为，目前研学旅行尚处于初步的启动阶段，还需要继续在理论和实践层面进行更加深入的探索和研究。“我们要注重载体构建、充分整合资源条件，从而创造学生自主探究所需的时空环境，坚持内涵发展、建立严格的研学旅行质量标准体系。”
“千导计划”培育中坚力量
世纪明德在会上发布“千导计划”，该计划以“研学旅行向教育”为主题，以“千位研学导师，千场研学报告，千次研学参访，千套研学课程，千个研学研究，千篇研学成果”为目标，联动全国研学教育资源，培育研学教育中坚力量。
教育部基础教育司司长吕玉刚表示，研学旅行不是一般的旅游，要有课程的开发，特别是到了富有教育意义的革命传统基地和文化基地，要把革命精神、文化内涵讲出来，让学生受到教育。
王晓燕老师指出，研学旅行中的教师专业发展需求是一项非常重要的任务。校外的研学导师，需要同校内教师联合起来，从认识、理解课程的构建原则、实施框架、组织方式、评价方法等进行沟通和协调。
研学旅行向研学教育升华
教育一定是共享开放的，改革教育形态、突破教育时空，是研学教育的一大特点。北京市朝阳区教委副主任、北京中学校长夏青峰结合学校创新实践，向与会者分享了研学旅行的实施理念、方法、特色、成果等。其中“师生的个性化成长”、“跨学科共融”、“新技术+新形态创造的线上课堂”等得到了大家的共鸣。
研学旅行从字面上可直接解读为“研学”+“旅行”，但是在实际操作过程中，很容易出现“学”或“游”的极端。
世纪明德副总裁蔡美玉表示，研学教育是研学旅行的升华，更加强调研学的立体化、计划性、适用性、品质度，更强调研学旅行是基础教育改革的重要内容，是综合实践教育的重要组成部分。其中，立体化是指空间维度的境内与境外结合，时间维度的短期与中长期结合，层次维度的现实与虚拟结合；计划性是指结合《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》中的“各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划。
蔡美玉认为，学校可根据教育教学计划灵活安排研学旅行时间，学校也可根据学段特点和地域特色，逐步为各年级制定相对应的研学旅行实施计划。