人人敬而远之的鲁迅，以一种神奇的方式使小学生走近了他。感受他的幽默、睿智和俯首甘为孺子牛的情怀。

2005年前后的观摩课，流行“感动式教育”。几乎每位名师都抓住“鲁迅半跪着给车夫擦药”这个细节追问：一个伟大的文学家，半跪着给一个无名的车夫擦药。这一“跪”，跪出了什么精神？老师们很用力，孩子们无动于衷。

为此有老师专门做了一个实验。他将《伯父》全文作为故事讲给一年级的学生们听。问孩子们感觉这个伯父是个怎样的人。孩子们纷纷说，伯父幽默风趣，还有的说和蔼可亲。孩子们的反馈对老师触动很大，一年级的孩子仅仅听了一遍，就感觉到鲁迅幽默风趣、和蔼可亲，为什么到了六年级，我们的老师引导来引导去，孩子们却感受不到鲁迅的可爱与可亲呢？

鲁迅不是儿童文学作家，他的作品不是写给儿童阅读的。如何在鲁迅与儿童之间建立一座桥梁，进一步完善语文教学是教育者要思考的问题。而更多时候我们不要将自己当成教育者，而是交流者。好课的开始，就是要相信孩子，然后将那些知识转化成一个孩子能够去接受的方式，一点点传播，去引发思考。

研学旅行就是如此，看似上课时间减少了，做试卷的时间少了。但是每一次旅行，带来的孩子对课程深入的探讨，对生活各个方面的实践与认知，对社会的思考等等。这种立体的教学模式是其他的教学模式所不能比拟的。

作为校内教育的校外延伸，每一次课程，都不能说走就走。研学旅行要符合教育规律，“研学”是核心，“旅行”是载体。学生在研学旅行的过程中，完成了学习目标，开拓了视野眼界，树立起正确的人生观、世界观、价值观，将校内教育与校外教育有效衔接。

正因为肩负的责任重大，更不能说走就走。研学旅行的道路困难重重，还需要我们不断探索。